Forum Europeo de Administradores de la Educación. Castilla-La Mancha.

Nuestra compañera, Marta Aja, comparte el trabajo desarrollado desde los Departamentos de Filosofía y Música del IES Cañada Real en Valmojado y cómo este se ha tenido que adaptar por la situación actual del COVID-19 durante el tercer trimestre del curso. Un trabajo fantástico que nos invita a reflexionar sobre la necesidad de someter a crítica el impacto de una sociedad en red en los derechos humanos, en nuestra propia identidad y en la democracia misma.

Puede causar sorpresa que el problema que parece preocupar a las administraciones educativas, ante las anomalías del curso escolar, pueda simplificarse en la cantidad de temas, lecciones o como quieran llamarse, que  no se van a impartir por la pérdida de un número significativo de horas lectivas. Sí es cierto que se puede entender cuando el modelo educativo impuesto, y que goza de gran predicamento, es el de un curriculum acumulativo, espeso, cuantitativo, y, lo que es peor, fosilizado en las enseñanzas al uso del siglo XIX y lejos de las exigencias del siglo XXI. Es difícil entender que se pueda afirmar que los alumnos necesariamente pierden si pierden una parte del temario. De ser así deberíamos concluir que importa más el “cuánto” y menos el “qué” y el “cómo”. Este planteamiento, especialmente en la enseñanza obligatoria que debiera centrarse de una vez en los saberes que se consideran básicos, además de rancio y discriminatorio, es torpemente reproductor de los intereses de

Hemos cerrado el  Foro abierto  con un total de 60 páginas de aportaciones de otros 66 profesores y profesoras que trabajan en diferentes  en diferentes niveles y enseñanzas, que  desde el inicio del confinamiento provocado por el Covid-19 hasta la fecha han compartido mediante correo electrónico con el  con el objetivo de aportar ideas, reflexiones y propuestas para acometer el desafío educativo que supone la actual suspensión del periodo lectivo y el cierre de las escuelas. Ofrecemos este conjunto de aportaciones como conjunto informal  para afrontar el   "Día después" . Como sabéis, el   Forum a lo largo de sus 20 años de existencia en nuestra Comunidad   siempre ha tenido la misión de fomentar el diálogo, el debate y la tolerancia en el espacio educativo, así como el intercambio de información, de investigaciones, de experiencias de éxito y actividades educativas en colaboración con todo tipo de entidades que comparten nuestros mismos objetivos. Los desafío

El sistema educativo ante la paralización de las clases por el Covid-219. Son muchas las reacciones, mensajes, instrucciones que se han sucedido en muy poco tiempo como consecuencia de la declaración de pandemia en nuestro país y la consiguiente suspensión de las clases en todos los niveles educativos, desde la educación infantil hasta la enseñanza universitaria. Desde el inicio de la suspensión de las clases por el Covid-19, hemos visto cómo los centros educativas de Infantil y Primaria, Secundaria, Formación Profesional, Educación de Adultos y la propia Universidad, junto a sus profesores, se han puesto manos a la obra desde el primer momento para intentar garantizar que el servicio educativo no se interrumpiera , ejerciendo un liderazgo pedagógico que es una de las mayores fortalezas de nuestro sistema educativo. Pero pronto, también, hemos notado las debilidades de un sistema que no está preparado para la enseñanza a distancia, entre otras razones porque la naturaleza ese

Contribución de Pedro Carlos Almodóvar, Orientador educativo,  al Foro educativo abierto sobre el "Día después" del Covid-19 ¿Educamos en Competencias Clave? ¿Éstas son de verdad la clave para saber vivir?  “…Han cambiado los tiempos en su cronología: con distintos disfraces, la misma mercancía. … Los lobos se han vestido con pieles de cordero, pero siguen mordiendo y se les ve el plumero”.                                  Desde Santurce a Bilbao Blues Band *- Las cosas van cambiando - A mi juicio, y desde mi experiencia personal y profesional, han sido muchas las reformas educativas, pero mínimo el cambio en los planteamientos de las prioridades reales respecto a los objetivos primordiales de la educación en su práctica y en sus practicantes (el profesorado). Centrado esencialmente en la Secundaria Obligatoria, etapa educativa primordial en la formación de los futuros ciudadanos y en la construcción de su identidad soci