Colaboraciones con UAL: jornadas virtuales sobre "Violencias en parejas adolescentes"

Participación con la Universidad de Almería  en jornadas virtuales sobre “Violencias en las parejas adolescentes en centros educativos de secundaria. Estrategias y orientaciones para la intervención”. 17 y 18 de Noviembre, de 13 a 19h.

Durante el pasado mes de noviembre de 2021 se participó de la mano de José Sánchez Santamaría Coordinador del Grado de Educación Social del Campus de Cuenca de la UCLM, en unas Jornadas Virtuales en colaboración con la Universidad de Almería para aportar desde diferentes perfiles profesionales visiones, experiencias y actuaciones en relación la violencia entre adolescentes, en particular entre parejas adolescentes en los centros educativos.

Entre las cuestiones a debatir tuvimos:

1- ¿Cómo creéis que se debería actuar para prevenir la violencia en parejas adolescentes?

2.- ¿Sobre quién habría que intervenir: alumnado (valorar la influencia de los iguales), familia,

medios de comunicación (destacar entre estos a las redes sociales), profesionales? ¿Cuál sería la

responsabilidad de cada uno? ¿Cómo deberían intervenir en estas situaciones?

3. Imaginad que pudieseis diseñar un curso de prevención de la violencia con alumnado de

diferentes procedencias ¿Qué temas trataríais? ¿Qué habilidades desarrollaríais?

4. ¿Qué creéis que puede hacer el centro educativo? ¿Se os ocurre alguna propuesta para adaptar

los programas a las realidades pluriculturales que viven los centros?

XXII Jornadas FEAE-CLM de primavera y II de Pobreza y Educación. 7 y 14 de mayo de 2022. Grabación.

 

Estimad@s,

recientemente hemos celebrado las XXII Jornadas FEAE-CLM de primavera y las II de Pobreza y Educación, en colaboración con el Decanato de la Facultad de Educación de Albacete (UCLM), la Sub-red de Comunidades de Aprendizaje y el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla - La Mancha.

Gracias a  esta colaboración el CRFP grabó las sesiones on line del 7 y 14 de mayo de 2022, lo cual nos permite y alegra poderlas compartir:

Grabación de la sesión del 7 de Mayo: https://youtu.be/d3buGC-tXvw

Grabación de la sesión del 14 de Mayo: https://youtu.be/9aSmM4_nIc8

Agradecemos vuestro interés y esperamos contar con vuestra participación en próximas actividades. Si te interesa ser miembro de nuestra asociación puedes solicitarlo en el siguiente enlace: ¡Hazte socio! (feae-clm.blogspot.com)

Atentamente,

Daniel Rodríguez Arenas

Presidente

XXII Jornadas FEAE CLM primavera y II Jornadas Educación y superación de la Pobreza. 7 y 14 de mayo 2022. Programa.

XXII Jornadas FEAE CLM Primavera y II Jornadas Educación y superación de la Pobreza.

7 y 14 de mayo de 2022.

Inscríbete aquí

Programa

7 de mayo de 2022

 

Moderador – Ángel Felpeto .FEAE-CLM

9,00h. -Apertura Jornadas.

9,15h.- Conferencia I- "Actuaciones socioeducativas de éxito para la superación de la pobreza" Rosa Valls. Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de Barcelona.

10:00h. Debate.

10,15h. - Comunicación 1: “La brecha digital como forma de desigualdad educativa”. Manuel Roblizo Colmenero. Profesor de Sociología de la Facultad de Educación de Albacete. UCLM.

11,45h. - Comunicación 2: “Cooperativas como práctica de éxito para superar la pobreza” – Javier Fando. Presidente de la Asociación Miguel Fenollera.  

12,00h. Conferencia II – “Proyecto de prácticas en la wilaya del Aaiún. Desarrollo e impacto educativo” María Teresa Bejarano. Profesora de Pedagogía. Universidad de Castilla-La Mancha.

12,45h. - 13,00h. - Resumen jornada – Moderador

 

14 de mayo de 2022

 

Moderador – Roberto Fernández. FEAE-CLM

9,00h. - Conferencia III – “El Contrato de Inclusión Dialógica en situaciones de desigualdad social”. Rocío García. Doctora en Educación. Investigadora Universidad de Deusto. Bilbao.

9,45h.- Debate.

10,00h. - Comunicación 3: “Superación de la pobreza desde el proyecto de Comunidades de aprendizaje” – Elisa Camacho. Jefa de Estudios del colegio Miguel Hernández. La Roda (Albacete).

10,30h.- Comunicación 4: “Promoción educativa: una propuesta inclusiva para la desigualdad.” Beatriz Pérez. Liga Española de la Educación y la Cultura Popular.

11,00h.- Comunicación 5: “La mirada social del Pediatra ante la pobreza infantil”. Raquel Páez. Asociación Española de Pediatría Social.

11,30h.- Comunicación 6: “, Contra la exclusión, Todos ganamos”. Eva María Hernández. Asociación Colectivo de Apoyo al Inmigrante.

12,00.- Coloquio dialógico.

12,30h.- 13:00h. - Resumen jornada. Moderador.

Clausura

Actividad del Fórum. Jornada Prácticum II- UCLM

Os presentamos la próxima actividad en la que participará nuestro Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Castilla-La Mancha. 

Dª M. Graciela Pérez Contreras, Dr. D. Mauro Sánchez Sánchez y Dr. D.Agustin Chozas Martín, miembros de nuestro FEAE, colaborarán  en la Jornada de Prácticum II que se celebrará el próximo 1 de febrero de 2022, a las 11:00h, en la Facultad de Educación de Toledo. Campus de la Antigua Fábrica de Armas. 

A continuación dejamos la programación completa de la Jornada. 

Reseña del foro: "Currículo y saberes básicos". 27 de noviembre de 2021.

FORO "CURRICULO Y SABERES BÁSICOS.

NECESIDADES EDUCATIVAS EN TIEMPO PRESENTE"

A las 9:30 de la pasada fría mañana del 27 de noviembre, ÁNGEL FELPETO ENRÍQUEZ, miembro del FÓRUM y antiguo Consejero de Educación de CLM, nos recuerda a Paulo Freire en la PRESENTACIÓN: no podemos cambiar la sociedad; solo podemos cambiar a las personas que quizá cambien la sociedad.Por eso, desde el aula y también desde nuestro compromiso personal, todos debemos contribuir a la búsqueda de espacios de encuentro y no de confrontación. Lamentablemente, hay oscuros intereses que buscan una “inflamación permanente” que hace mucho daño a la educación y a la sociedad. A las 9:37 AMADOR PASTOR NOHEDA, Viceconsejero de Educación de Castilla La Mancha nos plantea una pregunta en la APERTURA: ¿Participa la comunidad educativa en el debate sobre el nuevo currículo? Tanto la Consejera de Educación como el Servicio de Ordenación Académica son muy conscientes de la imposibilidad de avanzar sin contar con la comunidad educativa, las familias, el consejo escolar... Tampoco se puede avanzar sin el profesorado; pero es necesario que los profesores superemos esa visión miope y corporativista de nuestra materia o nuestra asignatura. Una nueva terminología, nuevos marcos conceptuales sobre la evaluación, la promoción y la titulación requieren formación inicial y continua. En el sistema competencial buscamos alumnado competente, esto es, futuros trabajadores y ciudadanos competentes. Los contenidos más adecuados para tal fin son los ODS de la Agenda 2030. Incide también en una nueva materia: VALORES ÉTICOS Y CÍVICOS, obligatoria para todo el alumnado. Hay que desenmascarar el catastrofismo sobre el fin de la cultura del esfuerzo y sobre el regalo de aprobados. Sencillamente, es falso. La evaluación continua real facilita poner el foco no ya en las materias sino en las competencias. La LOMLOE traerá consigo un refuerzo de la autonomía de los centros que deberán asumir también sus responsabilidades e implantar la innovación y la investigación. A las 10:12, DANIEL RODRÍGUEZ ARENAS, presidente del FÓRUM, nos plantea otro interrogante en su COMUNICACIÓN: ¿Qué desafíos educativos se debieran afrontar con los currículos en el siglo XXI? Y pone el foco en las necesidades educativas en tiempo presente, en nuestro contexto y en los próximos años. El punto de partida es una visión transformadora de la educación, que requiere el desarrollo de TODOS los individuos de una sociedad sin exclusiones. También requiere de un desarrollo sostenible y, para que todo lo anterior se haga realidad, habrá que visibilizar la pobreza en la escuela y en la sociedad también. Con este marco de referencia, deberíamos replantearnos y reflexionar juntos sobre una serie de preguntas clave:

Los contextos socioeconómicos y las desigualdades son un desafío permanente que debemos afrontar. Las brechas de todo tipo, la escuela paralela en red (internet y las mal llamadas "redes sociales") y su pernicioso adoctrinamiento, al tiempo que los migrantes llaman a nuestras puertas, como nos recuerda el maestro Zygmunt Bauman, entre otros,... Son los retos de un mundo donde proliferan el desempleo y las derivas no democráticas.

Potenciar el pensamiento crítico y creativo es un desafío esencial de los currículos en el siglo XXI, si queremos que nuestros estudiantes sean ciudadanos competentes a la hora de ejercer sus derechos en un mundo en el que la inteligencia artificial y los algoritmos se han convertido en un reto y a la vez en una amenaza desconocida.

En definitiva, los cuatro pilares básicos de la educación de Jacques Delors nos permiten ver que no hay mucha novedad en los aprendizajes imprescindibles; simplemente hay que adaptarlos a los nuevos contextos.

                         

A las 10,30 Ángel Felpeto Enríquez nos presenta a dos educadoras que reflexionan tomando como punto de partida su experiencia directa en las aulas, que nos enfrentan a una pregunta crucial: ¿Qué necesitan aprender nuestros niños y jóvenes?

ANA PINEL BODAS, maestra de educación infantil, considera que lo primero que tiene que hacer el docente es “aterrizar” la nomenclatura en el aula. Actualmente nos enfrentamos a contenidos inabarcables y a una realidad: se enseña mucho y se aprende poco. Es necesario un cambio metodológico (por ejemplo, el aprendizaje basado en proyectos), es necesario trabajar la atención y también dar prioridad a la capacidad crítica sobre la memoria. Por supuesto, esto implica un modelo de evaluación diferente. Deberíamos tener en cuenta que no podemos ir a ningún sitio solos; debemos contar con las familias para abordar esos saberes básicos, como el cambio climático. Y eso solo lo podremos hacer en un clima de aula donde el RESPETO del docente a los alumnos, de los alumnos al docente y entre los alumnos, fomente la cooperación, las habilidades sociales y la gestión de las emociones. En definitiva, el aula debería ser una micro-sociedad. Y la sociedad necesita ciudadanos creativos, autónomos, capaces de cooperar, empáticos y solidarios. Todo esto tiene mucho que ver con el aprendizaje competencial.

EVA MARÍA HERNÁNDEZ VICENTE, profesora de matemáticas en secundaria nos plantea qué necesitan aprender nuestros jóvenes en un mundo que cambia a velocidad de vértigo y, sobre todo, cómo se puede llevar a la práctica.

El graduado en ESO no puede depender de los contenidos de materias/estancos, puesto que no es eso lo que se necesita para ser ciudadano del mundo. A la competencia para el ejercicio de una ciudadanía plena se puede llegar por distintas vías, pero no por la repetición, que produce desmotivación y disrupción. El sistema educativo no debe priorizar a los futuros universitarios; debe luchar por todos y cada uno de los alumnos y tener en cuenta que algunos de ellos tienen unas circunstancias personales que son una barrera.

Los saberes básicos no son una finalidad, sino un medio para adquirir un aprendizaje a largo plazo. Lo que se aprende para un examen no perdura, aunque la nota del examen sea excelente. Pero el examen es lo más fácil de cuantificar y lo más cómodo. Otro tipo de evaluación es posible, pero requiere un cambio en la metodología y también requiere formación del profesorado. ¿Conseguirá el enfoque competencial mayor motivación en el alumnado? En cualquier caso, la motivación tiene que venir acompañada de fuerza de voluntad. En cualquier caso, hay que priorizar la calidad de los contenidos sobre la cantidad. 

Los contextos, los problemas, las redes sociales y las familias vienen a las aulas con los alumnos; no podemos ignorarlos.

ÁNGEL FELPETO nos recuerda que una ley no se reduce a unos contenidos. Una ley tiene que tener en cuenta siempre lo que sucede fuera de la escuela, las desigualdades.

A las 11.38 LUCIO CÉSAR CALLEJA BACHILLER, Subdirector General de Ordenación Académica del MEFP, nos plantea: ¿Por qué un nuevo currículo?

En la actualidad nos encontramos con un aprendizaje descontextualizado, con una enorme distancia entre lo que la sociedad demanda y lo que la escuela enseña y con un alto grado de repeticiones, fracaso escolar y abandono temprano.

En un mundo que cambia a velocidad de vértigo, los contenidos quedan pronto obsoletos. La solución puede estar en una integración transversal de las competencias; pero eso genera muchos problemas al profesorado. El punto de partida para desarrollar un currículo debería ser qué necesitan aprender los alumnos para ser ciudadanos del mundo. Y tenemos que empezar por establecer los objetivos.

La inabarcable concreción de las competencias en una interminable lista de estándares anuló a las competencias mismas. Necesitamos una nueva estructura curricular.

Los SABERES BÁSICOS tienen que incluir conocimientos, habilidades y actitudes; pero los conocimientos tienen que ser menos y más abiertos. Y hay que partir de las SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

El Ministerio solo elabora un ANEXO que viene a ser una guía, una recomendación, sobre las situaciones de aprendizaje y los contextos. La razón es que las competencias para esto las tienen las autonomías.

El seguimiento de todo el proceso corresponderá a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, que deben medir el avance. 

Es necesario que todo esto cale en el profesorado; se publicarán materiales y se necesita paciencia porque hay que esperar a que el nuevo modelo produzca resultados medibles y cuantificables. Todavía hay mucho desarrollo normativo pendiente.

Terminó el foro con una serie de preguntas e intervenciones de los participantes, moderados por Ángel Felpeto Enríquez.

 

Foro Currículo y Saberes básicos. 27 de noviembre de 2021. Programa.

NECESIDADES EDUCATIVAS EN TIEMPO PRESENTE

Foro

Dirigido a docentes, estudiantes y comunidad educativa interesada en...

Reflexionar sobre las necesidades educativas en el tiempo presente. Conocer los fundamentos del nuevo currículo. Identificar los saberes básicos en las primeras décadas del XXI. Importancia de la participación educativa en la construcción y desarrollo del nuevo currículo. Desafíos a los que nos enfrentamos desde el currículo.

Inscripción: https://forms.gle/sWtmiF6YnUhLN6xG9 

FORO CURRICULO Y SABERES BÁSICOS  27 de noviembre de 2021. Vía Teams Necesidades educativas en tiempo presente 9,30: Presenta: Angel Felpeto Enríquez. Forum Europeo de Administradores de la Educación. CLM. Apertura: ¿Participa la comunidad educativa en el debate sobre el nuevo curriculo? Amador Pastor Noheda. Viceconsejero de Educación de Castilla-La Mancha. 10,00. Comunicación 1: ¿Desafíos a los que se deben responder los currículos educativos en la actualidad? Daniel Rodríguez Arenas. Presidente del Forum Europeo de Administradores de la Educación. CLM. 10,20. Comunicación 2: ¿Qué necesitan aprender nuestros niños y jóvenes? Ana Pinel Bodas. Maestra de Infantil. Eva Mª Hernández Vicente. Profesora de Secundaria 11,15. Comunicación 3: ¿Por qué un nuevo currículo? Lucio Calleja Bachiller. Subdirector General de Ordenación académica del MEFP. 11,45. Resumen Foro y coloquio. Modera: Angel Felpeto Enríquez. Forum Europeo de Administradores de la Educación. CLM.

Cómo mejorar el conocimiento del alumnado a partir de planteamientos interdisciplinares- Agustín Chozas Martín

El 27 de octubre, Agustín  Chozas Martín intervino en el Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en el marco de la actividades de la asignatura Psicología de la Educación y del Desarrollo.

La temática propuesta versó sobre “Cómo mejorar el conocimiento del alumnado a partir de planteamientos interdisciplinares “.

Partiendo del conocimiento real que habitualmente se tiene de los alumnos, entre 6 y 16 años sobre todo, de los errores y tópicos poco rigurosos que se dan con frecuencia, se trataba de generar y razonar algunas alternativas de cambio necesario.

El mensaje y los argumentos ofrecidos al alumnado se han basado en la ineludible recurrencia a la interdisciplinariedad como nuevo estilo de enseñar y conocer, de saber en una palabra, entendida como una combinación de los saberes formales, concretados en las asignaturas al uso, con saberes y experiencias no formales relativos a cuestiones vitales para el alumnado como la incidencia de la pobreza, la salud, el vestido, la alimentación , los hábitos familiares y sociales, ampliando la perspectiva de conocimiento de los alumnos con otros saberes habitualmente poco considerados como la sociología, la antropología, la economía, las nuevas tecnologías, la ética y las religiones, etc.

En resumen, se trataba de argumentar a favor de una metodología interdisciplinaria que integre ejes transversales y coparticipados y denominadores y prioridades comunes a tenor de la propia lógica interna del saber.

Estos cambios propuestos tienen directamente que ver con un nuevo concepto de la formación inicial y permanente del profesorado y con una profesión docente de vanguardia, exigida y autoexigida en una sociedad efectivamente inestable. 

En pocas palabras, se hace necesario definir una nueva figura del docente en el siglo XXI, fundada en la cooperación y en la transparencia, más en destrezas que en saberes al uso, más en una ética profesional y en valores demandados por una  sociedad global.

Como FEAE-CLM seguimos trabajando en nuestras actividades del curso 2021-2022. Esta actividad está enmarcada en la colaboración con la UCLM y nuestro compromiso con la educación. 

Charla-coloquio MUFPS de la UCLM. La inclusión desde lo organizativo

 

Charla - Coloquio

con los estudiantes del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Toledo.

5 y 26 de octubre de 2021.

El Presidente del Forum Europeo de Administradores de la Educación de Castilla-La Mancha, Daniel Rodríguez Arenas, hablará con los estudiantes del MUFPS, invitado por los Profesores de Pedagogía del Máster, sobre los retos que se plantean a los centros educativos para favorecer la inclusión. 

Retos se abordarán desde la realidad de la práctica educativa y las estructuras organizativas del centro de secundaria. 

Esta actividad da continuidad a las que se han venido realizando desde el FEAE-CLM en colaboración con la UCLM.